Raf unterrichtsmaterial
Schnell wurden Parallelen gezogen und von Angela Merkel eine ähnliche Härte im Kampf gegen den Terrorismus gefordert, wie Helmut Schmidt sie damals zeigte. die Verhandlungsniederschriften der Hauptverhandlung aus dem Bestand der Rechtsanwaltskanzlei Maixner 1972 – 1977 (PL 407 109 – 134) und Tonbandmitschnitte aus dem Bestand des Oberlandesgerichts Stuttgart aus dem Baader-Meinhof-Prozess (EL 300 II).
Die Bestände im einzelnen können online im Katalog des Staatsarchivs eingesehen werden.
Da die Gerichtsdokumente größten Teils aus Kopien der Siebziger Jahre bestehen, ist die Lesbarkeit inzwischen zwar etwas eingeschränkt, inhaltlich vermitteln die Dokumente aber ein anschauliches Bild der Ereignisse: Zeugenaussagen, Einsatzberichte der Polizei, Vernehmungsakten, Bekennerschreiben., Gerichtsprotokolle – der Bestand umfasst 9,2 laufende Meter Aktenmaterial zum RAF-Prozess.
Im Einführungsteil erhalten die Schülerinnen und Schüler einen Überblick über die Besonderheiten des Baader-Meinhof-Prozesses, der – als reiner Strafprozess geführt – auch Züge eines politischen Prozesses trug, was vor allem neben den Angeklagten die Wahlverteidiger deutlich machen wollten.
Umso wichtiger ist es, dass sich die Schülerinnen und Schüler mit den Ereignissen in den 1970er Jahren auseinandersetzen. Ziel dieser Unterrichtsreihe ist es daher, dass die Schülerinnen und Schüler die politische und gesellschaftliche Situation Ende der 1960er und Anfang der 1970er kennenlernen und sich kritisch mit den Reaktionen des Staates und der RAF-Terroristen auseinandersetzen.
Unterrichtsablauf
Inhalt
Sozialform / Material
Einstieg
Die Lernenden haben vermutlich bereits ein Vorwissen zum Themenkomplex "RAF" und "Deutscher Herbst".
Preisreduzierte Ware ist von Retouren ausgeschlossen.
Methodenvorschlag
2.1 Lernorterkundung
B 6
Themenführung „Die RAF ist Geschichte“ im Staatsarchiv Ludwigsburg für Schülerinnen und Schüler des Justinus-Kerner-Gymnasiums Weinsberg mit Frau Dr. Elke Koch, links neben ihr Karin Gramling vom SWR
© Ulrich MaierDer außerschulischer Lernort Staatsarchiv Ludwigsburg
„Die RAF ist Geschichte“ – unter diesem Titel bietet das Staatsarchiv Ludwigsburg eine Führung für Schülerinnen und Schüler der Klassen 9 bis 13 aller weiterführenden Schulen an.
Die Themenführung zur RAF ist nur eines der vielfältigen archivpädagogischen Angebote des Staatsarchivs Ludwigsburg.
Generation
- Der Staat als Feindbild
- Der Deutsche Herbst
- Die erste Generation
- Bedeutende Persönlichkeiten bis zur 1. Generation
- Der Staat als Feindbild
- Der Deutsche Herbst
- Die erste Generation
- Bedeutende Persönlichkeiten bis zur 1.
Die Kopiervorlagen lassen sich hervorragend in der Freiarbeit und zum Stationenlernen einsetzen!
Inhalt:
- Wichtige Begriffe zum Verständnis
- Die turbulenten 60er-Jahre
- Die Studenten revoltieren
- Rudi Dutschke
- Benno Ohnesorg
- Die Notstandsgesetze und die linke Szene
- Die Bildung der Baader-Meinhof-Gruppe
- Die Geburtsstunde der „Baader-Meinhof-Gruppe“
- Der bewaffnete Kampf der 1.
Mit den beigefügten Lösungen können die Lernenden ihre Arbeit selbst kontrollieren und ihre Fortschritte überwachen. Hier werden die Schülerinnen und Schüler mit den Einzelheiten der Terroraktion konfrontiert. So vermitteln die Aussagen der Angeklagten vor Gericht aus den Tonbandmitschnitten anschauliche Eindrücke über die ideologischen Denk- und Argumentationsweisen der RAF-Mitglieder.
Beim Rundgang durch die Magazine werden die Schülerinnen und Schüler an den Aufbewahrungsort der Akten geführt und erhalten Einblicke in die Funktionsweise eines Archivs, die der Archivbenutzer im Lesesaal sonst nicht hat.
( AB 6 )
B 8
RAF-Fahndungsplakat im Haus der Geschichte Baden-Württemberg
Die Dauerausstellung im Haus der Geschichte Baden-Württemberg vermittelt den idealen Hintergrund für die zeitliche Einordnung der RAF in die Zeit der Siebziger Jahre.
© Haus der Geschichte Baden-WürttembergUnterrichtsvorschlag für vertiefende Projektarbeit in mehreren Unterrichtsstunden (SII)
Die vorgeschlagene Unterrichtssequenz stellt zunächst den Heidelberger Anschlag in den Vordergrund, durch ein Aussageprotokoll eines amerikanischen Augenzeugen vor der CID-Behörde in Heidelberg, kontrastiert mit einem Bekennerschreiben der RAF zu diesem Anschlag.
In Auszügen von Tonbandmitschnitten aus dem Prozess nehmen die Angeklagten Andreas Baader, Ulrike Meinhof, Jan-Carl Raspe und Gudrun Ensslin zu Fragen des Prozesses Stellung, aber auch – etwa in der Aussage von Gudrun Ensslin – zu ihrer Handlungsmotivation (Erklärung von Gudrun Ensslin vom 4.5.1976, u.a.eine Pflicht zum Widerstand. Vielmehr sollen sich die Schülerinnen und Schüler aus ihrer heutigen Sicht mit den Handlungsmotivationen der RAF-Terroristen und den Auswirkungen ihrer Taten auseinandersetzen. Dort gibt es eine Fülle von Bildmaterial, die allerdings zum größten Teil nicht für Veröffentlichungen freigegeben sind, aber für die Verwendung im Unterricht leicht zugänglich sind.
Über diese Bilder können Vorwissen und erste Eindrücke verbalisiert, Fragen der Schülerinnen und Schüler zu der Unterrichtseinheit aufgeworfen werden.Phase I
Die folgende Informationsphase könnte als Lernen in Gruppen an Stationen stattfinden (Gruppentische mit den Materialien, die dann gewechselt werden) mit anschließendem Plenumsgespräch.AB 1 Der Baader-Meinhof-Prozess vom 21.5.1975 – 28.4.1977 vor dem Oberlandesgericht Stuttgart in der Justizvollzugsanstalt Stuttgart-Stammheim
AB 2 Übersicht der Ereignisse bis zum Selbstmord der RAF-Gefangenen in Stuttgart-Stammheim
AB 3 Empörung – Protest - Gewalt
Phase II
Daran knüpft sich die exemplarische Auseinandersetzung mit dem Geschehen des Heidelberger Anschlags an.AB 4 Zeugenaussage zum Bombenanschlag auf das Hauptquartier der US-Armee in Europa in Heidelberg
AB 5 Bekennerschreiben zum Bombenanschlag auf das Hauptquartier der US-Armee in Europa in Heidelberg
Bei der Zeugenaussage handelt es sich um ein Faksimiledokument aus den Beständen des Staatsarchivs.
Und ist es möglich, Parallelen zu heutigen Terrororganisationen zu ziehen?
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Teilen über E-MailDie Ergebnisse können dann auf einem Protokollblatt eingetragen werden.Beschreibung der Unterrichtseinheit
Nach dem Attentat auf den Berliner Weihnachtsmarkt im Dezember 2016 gelangte eine Rede von Helmut Schmidt aus dem Herbst 1977 zu neuem Ruhm und scheinbarer Aktualität.
Die Infotexte und Aufgaben in diesem Heft bieten eine fundierte Grundlage, um das Thema Extremismus kritisch zu hinterfragen. Damit ist das Heft hervorragend für die Freiarbeit, Stationenlernen oder projektorientierten Unterricht geeignet.
Mit diesem Arbeitsheft erhalten die Schüler die Möglichkeit, sich intensiv mit dem Thema Extremismus und den Auswirkungen radikaler politischer Bewegungen auf die Gesellschaft auseinanderzusetzen.
Dabei ist es mehr als fraglich, ob die Situation von damals einem Vergleich mit der heutigen Situation überhaupt Stand hält.
Information zu Zeitereignissen und zum Prozess (AB 1 – AB 3)
II. Die Buchpreisbindung wurde aufgehoben. Der angezeigte Preis ist ein reduzierter Abverkaufspreis, da eine überarbeitete Neuauflage geplant ist (die digitale Variante wurde bereits überarbeitet). Dabei wird nicht nur auf die historischen Ereignisse eingegangen, sondern auch die Ideologie und der ideologische Hintergrund der RAF beleuchtet, um ein besseres Verständnis für die Motive und Denkweisen extremistischer Gruppen zu entwickeln.
Mit keinem Wort werden Opfer erwähnt. Die Schülerinnen und Schüler werden dazu angeregt, sich intensiv mit den Ursachen, Zielen und Methoden der „Roten Armee Fraktion“ auseinanderzusetzen und deren Handlungen im Kontext der politischen Geschichte Deutschlands zu verstehen. Der Band bietet nicht nur eine tiefgreifende Analyse der „Roten Armee Fraktion“, sondern regt auch zum Nachdenken über den Umgang mit Extremismus in der heutigen Zeit an.
Die verschiedenen Aufgabenformate, von Textarbeit bis zu Diskussionsanregungen, fördern die kritische Auseinandersetzung der Schülerinnen und Schüler mit einem schwierigen, aber wichtigen Kapitel der deutschen Geschichte. Bereits den Grundschülern wird altersentsprechend vermittelt, welche Schätze das Archiv bietet.
Ziel der Themenführung „Die RAF ist Geschichte“ ist, Schülerinnen und Schülern zu zeigen, wie sie selbst Materialien zum Thema RAF im Archiv bearbeiten können.
Das Staatsarchiv Ludwigsburg verfügt über zahlreiche Akten zum Baader-Meinhof Prozess, z.B.Wie sahen ihre Mitglieder die junge Bundesrepublik und was veranlasste sie dazu, den Weg des bewaffneten Kampfes zu wählen? Der Heidelberger Anschlag: Aussage eines Augenzeugen vor Gericht und Bekennerschreiben der RAF ( AB 4 und AB 5 )
III. Sie können den ausgewählten Dokumentenband selbst entnehmen, aus dem ihnen in einem typischen Magazinraum zwischen meterhohen Aktenregalen aus früheren Zeiten einzelne Archivalien vorgelegt und erläutert werden.
Abschließend erhalten die Schülerinnen und Schüler Gelegenheit einzelne Themenbereiche zu vertiefen und über ihre Eindrücke mit Archivmitarbeitern zu diskutieren.
2.2 Behandlung des Themas in der SchuleB 7
Ulrike Meinhof als junge Journalistin
© gemeinfreiIdeal wäre es, eine Unterrichtseinheit zum Thema mit einem Besuch im Staatsarchiv Ludwigsburg zu verbinden und das Angebot des Archivs, die Themenführung „Die RAF ist Geschichte“, wahrzunehmen.
Die hier vorgestellten Materialien versuchen anhand ausgewählter Archivmaterialien und begleitender Texte den Schülerinnen und Schülern einen Einblick in die zentralen Fragen des Themas zu geben.Sicher kann ein Unterrichtsmodul von wenigen Unterrichtssunden dieses komplexe Thema nicht ausschöpfen.
Aussagen der Hauptangeklagten Andreas Baader, Gudrun Ensslin, Ulrike Meinhof und Jan-Carl Raspe im Prozess zu Fragen der Verteidigung, der Haftbedingungen, der Handlungsmotivation (AB 6 – AB14)
IV.
Die Aktion wird dargestellt als Protest gegen den „Völkermord in Vietnam“, der mit dem Geschehen von Auschwitz gleichzusetzen sei, und von den „Menschen in der Bundesrepublik“ unterstützt würde.
Da in dieser Phase neben der faktenorientierten Interpretation auch die Wirkung der Texte diskutiert werden sollte, sollte die Auseinandersetzung mit den Quellen in arbeitsgleicher Gruppenarbeit durchgeführt werden.
Phase III
Die anschließende Phase stellt hauptsächlich die Hauptangeklagten durch ihre Aussagen vor Gericht vor.Die abwechslungsreichen Arbeitsaufträge fördern das eigenständige Lernen und können in verschiedenen Sozialformen wie Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeit bearbeitet werden. Generation
- Der bewaffnete Kampf geht weiter
- Ein Überblick
- Die zweite Generation
- Die dritte Generation
- Weitere Persönlichkeiten der RAF
- Die zweite und dritte Generation
- Das Ende der RAF
- Eine überraschende Wendung
- Jüngste Entwicklungen rund um die RAF
- Chronologie des Terrors
- Bedeutsame Ereignisse
- Memory zur RAF
- Extremismus heute - Beispiel: Nationalsozialistischer Untergrund (NSU)
- Großer Abschlusstest zum Thema RAF
56 Seiten, mit Lösungen
die Entwicklung vom Studentenprotest zu ersten Aktionen wie der Kaufhausbrandstiftung von Andreas Baader und Gudrun Ensslin aufzeigen (Empörung – Protest – Gewalt), die den ideologischen Hintergrund der RAF verdeutlichen (Auszüge aus dem „Konzept Stadtguerilla“ von Ulrike Meinhof), oder die die Entstehung des „Mythos Stammheim“ thematisieren.
Die Dokumentation handelt von der Geschichte der RAF.
youtube.comÜber diesen Link gelangen Sie zum zweiten Teil der Dokumentation über die Geschichte der RAF.
youtube.comÜber diesen Link gelangen Sie zum dritten Teil der Dokumentation über die Geschichte der RAF.
zdf.deÜber diesen Link gelangen Sie zum vierten Teil der Dokumentation über die Geschichte der RAF.
rafinfo.deAuf dieser Seite erhalten Sie Informationen zur Roten Armee Fraktion und dem Konzept einer Stadtguerilla.
youtube.comUnter diesem Link finden Sie Helmut Schmidts Rede an die Nation.
bpb.deHier finden Sie ein Dossier über die Geschichte der RAF.